Výchovné poradenstvo

• • • Kto je výchovný poradca?
    • Testovanie 9
    • Prijímačky na SŠ
    • Podporné opatrenia
    • Žiaci s ADHD
    • Ako sa správne učiť
    • AKO BYŤ V ŠKOLE ÚSPEŠNEJŠÍ
    • NKS narušená komunikačná schopnosť
    • VPU dysgrafia
    • VPU dysortografia
    • VPU dyslexia
    • VPU dyskalkúlia
    • Vývinové poruchy správania
    • PAaP poruchy aktivity a pozornosti
    • Žiaci s nadaním
    • Žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia
    • Kam na strednú- testy

• • • • VPU dyskalkúlia

      • Dyskalkúlia

         

        • naučiť žiaka pracovať s matematickými tabuľkami, prípadne s inými pomôckami,
        • umožniť používanie kompenzačných pomôcok,
        • využívať názorné pomôcky (číselný rad, názorné vyjadrenie zadania slovných úloh),
        • pracovné postupy rozfázovať na jednotlivé čiastkové kroky,
        • viesť žiaka k pochopeniu logického riešenia úlohy, vytvoriť jednoduchý systém riešení určitých druhov úloh, ktorý možno často opakovať, využívať algoritmizáciu učiva,
        • učiteľ by mal žiakovi vždy presne vysvetliť, čo má robiť a čo sa od neho v danej chvíli očakáva,
        • povzbudenie, tolerancia a prejavený záujem o žiaka a jeho problémy prispieva k nadobudnutiu sebadôvery             a vedie k eliminovaniu edukačných ťažkostí žiaka,
        • hodnotiť vždy len to, čo žiak stihol, nie to, čo nevypracoval,
        • ponechať žiakovi dlhší čas na rozmyslenie odpovede,

        • tolerantne hodnotiť úlohy časovo limitované, prípadne znížiť rozsah úloh tak, aby žiak stihol

        zadané úlohy vypracovať svojím tempom,

        • zvážiť, či uprednostníme písomnú, praktickú alebo ústnu formu odpovede,
        • prihliadať aj na jeho vynaložené úsilie a svedomitosť,
        • nehodnotiť chyby vzniknuté z nedokonalého prečítania textu, pomôcť pri vypracovaní zápisu

        matematickej úlohy (prečítať, poprípade, skontrolovať pochopenie zadania úlohy),

        • pri slovných úlohách s využitím matematických operácií používať kalkulačku,
        • porovnávať výkony žiaka vzhľadom na neho samého (zlepšenie, zhoršenie v porovnaní s uplynulým obdobím), neporovnávať výkony žiaka s výkonmi spolužiakov.